那么，下面我们来总结一下，研究型学习具体要怎么操作，我实际上是写了一篇论文，总结了这么三点，

第一点：教师的角色，要从知识的布道者转移到问题的辅导者。我们在指导学生比赛的时候基本上就是这么做的，我没有跟他们讲这个事情怎么做，而是你们来讲你们怎么做的，然后做的当中遇到什么问题，我们遇到问题，解决问题，所以说叫做从知识的布道者到问题的辅导者，以问题为中心，这是第一点。

那么知识传授的方式也要变，从“老师讲，学生记”变成“学生讲，老师评”，我们每周开一次会就是干的这个事情，学生上去讲，我在下面评，因为我虽然就是说，具体的细节我可能没有学生了解得那么透彻，但是，整个逻辑关系，大的框架，我的把握要比学生强一些，所以当学生发现他明显的错误，或者他明显讲得前后矛盾，或者他明显逻辑上有问题的时候，这个时候我就可以跟他指出来了，而这个，往往是在掌握和运用知识中的关键，我可以给出你哪个地方没理解透，然后你就下去，重点要把这个地方理解透了，也就是说，我经常说的一句话就是：“你的任务就是把我讲懂，不把我讲懂就表示你没懂。”就是这么个意思。

   然后第三个，就是从这个，学习中的人才组织管理，从个体学习到团队学习，我们现在上课大家听的都是一样的内容，做一样的卷子，做一样的习题，那么，在我们研究型学习里面，我们是分工合作的，各自有各自负责的任务，各自讲各自的内容，各自来承担相应的工作，但是我们有一个很好的交流过程，我们通过相互之间的交流和沟通，你既有精研的东西又有面上的东西，这就是从这从个体到团队，我们作为一个团队，是以团队的力量把这个知识，把它储存下来的，然后也可以让后面的学生来继续的在这个上面进行深入的研究。

   整个这个呢，我是发在一个《计算机教育》的这样的一个期刊上，现在你们也看不到，到明年，你们大学一年级学完了，基本上呢，就可以看到这个内容了，那么，我是希望这个作为我们第三个作业，我们这个线就放长一点，“风物长宜放眼量”，等你们到大一结束的时候，你们可以考虑看看我的这篇文章，然后想一想，看看有没有信心来找我谈一谈，对不对，我们这个实验室是有四个位置的，也希望有想法的同学，或者说认同我们这个理念的同学，过来给我们一起来看看有没有可能合作的机会。