隔壁家的小姑娘据说吃了太多冰棍和西瓜，呕吐了一天。我家老大（9岁）信心爆满地给我讲科学原理：“爸，这就是热胀冷缩的作用。冰棍和西瓜都是凉的，一吃，胃就缩小了，吃得太多，胃就装不下原来的食物，就给挤出来了，也就是呕吐”。

   晚上，我给哥俩讲地质，学到沉积岩。看到砾石和沙子，我问：“这两种东西哪一种代表它形成时水流更有力气搬运？”。他们思考一会，回答：“沙子代表的环境，水流更有力，因为这样原来较大的石头才能被摩擦，磨成现在的小沙子。不然，就会保持原来的大小”。

   这两种观点都自成体系，我并没有反驳。

   我们的科研活动与思考，其思路大部分情况和孩子没有区别。我们得到数据或者观察到一种现象，用一种模型可以完美解释，然后欢天喜地。比如，地心说统治了人们思想几个世纪。然后现在有了更多观察，对宇宙有了新认识，又提出新的模型进行解释。

   对于我的学生，交流中，我总是提出这样的观点，科学就是盲人摸象，尤其地学，在目前的知识体系内，很多时候只能保持逻辑正确。其贡献在于为后人提供思路，或被支持，或被反对。

   面对一座高山，我们钦佩愚公的选择，哪怕用最简单的思路，先提出个解决方案做起来。实践出真知，对地学更是如此。