兴趣和习惯，哪一个更重要？

泛泛而论，很难说清楚是哪一个更重要。首先能够确定的就是，教育中对兴趣和习惯的培养，都很重要，缺一不可。
人有五大欲，活动、思维、吃食、性爱和色美。包括她们的相反，即不动、不思、不食、不性和不色，都是人之欲，或说是人之本能。人的动与静（不动）的本能下，我们的教育就有了兴趣和习惯的自然形态。

兴趣就是要变化，习惯就是要相对的不变化。兴趣和习惯的文明活动，既然是如此的靠近人的动和静之本能，显然是非常重要，因为基础教育的最根本目标就是培育好人的本能。
如果对兴趣和习惯要有数学性的大小比较的思维，我们不得不把这两个问题分别放在手段和目标的同一时空中去进行，以便在“同类”中实施数学性的认知，不违背数理逻辑，以便在实际操作中能有精准定位，能有高效。
在只有目标知识进行制造的教育大环境里，叶圣陶提出的“教育就是培养习惯”无疑是真理，孔子的学而时习之更是真理。
习惯是不变，不变怎么可能有发现创新。发现创新就是要变，多变，多有兴趣。目标发现创新追求知识创新的教育质量，我们可以也必须反其他们之这一道而提出，教育就是培养兴趣，能让学生的思维不断变化，让学生的思维能不断变化。目标复习巩固知识的那一套不能再搞下去了，要目标学而即创之重建教学体系，革新课堂教学技术。

兴趣如果没有相应习惯是支撑，无论有多丰富多彩的兴趣，都是过眼云烟，难深入，难专业，难有发现创新。发现创新的教育目标必须有习惯，让兴趣统帅习惯，确保有习惯于发现创新的兴趣。

兴趣和习惯在手段上哪一个更重要？习惯最重要，必须领导兴趣。

为什么？基础教育的对象都是思行未成熟的学生，处在生长发育中，需要教，需要育，需要教育的主导。

学生们在基础教育过程中的发现创新和成年人在科学研究中的发现创新，是有质的区分的，并不是一回事，有相同更有不同。

基础教育的发现法教学，从整体意义上讲仍然是属于学习性的，是跟着老师学习学科的发现创新，还是模仿，没有所谓的学生自主学习。从微观上讲要尽可能多的能让学生主动，自主，能有更多的发现创新。
根据同生异长规律，目标发现创新知识的教学，手段中对习惯的培养，活动内容必须有变化。

重要的话说三遍：要注重思维方式、学科学习经验和知识感觉的反复锻炼，要让感觉做统帅。

顺便说一下。今天是我的无课外作业的感觉教学诞生33周年的纪念日。
1986年9月1日开学始，我在初中数学的教学中进行了整整十年的无课外作业的感觉教学的实践性探索。对这个探索的集中了精力的归纳思考，有整整23年了。
以实践为支撑的思考，我道出了很多学术技术方面的不同见解，尽管是地地道道的正能量，仍然是非主流的星星之火。
我相信，无课外作业的感觉教学的星星之火一定能燎原！