五 打开语言空间的语境学方法

如何来建构？或许语境学会给我们带来一些思考。

意义是语境的产物，意义是共同创造的。

昨天特别有意思，郭院长提出了，看到下雾了非常高兴，仙雾缭绕，五云山的雾是什么？（仙雾）从北京来的请举手，我们看到雾你们想到什么？（众答：雾霾）有没有从高速上下来的昨天？雾表示什么？（此路不通）。还有在和之前的学员对话过程中，这个雾也出现过一次，“你别表扬我，表扬我，晕了，云里雾里了”。“哇，你都在雾里了，你都进入仙境了。”

实际上雾有变化吗？什么变化了？语境变化了。当语境变化的时候，那个意义才存在。

从某个角度来讲，在最开始的辩论过程中，语义学和语用学是有差别的，语义学认为这个词就是这个词的意思，我说雾就是雾的意思，没有什么。语用学说雾的意义只有在使用中才存在，你不使用是没有意义的，那它的意义是环境和使用者给定义的。所以说语境决定了意义。

语境一共有十多种，我们说打开空间、打开语言的空间，好多人不会打开空间，如果我们把语境学的十种都学透了的话，其实打开空间、建构新意义是非常非常容易的。

下面我就讲一下这十种语境。

我们讲时间语境。我小的时候就感觉到语境很重要，我是1969年出生的，在我们的那个年代吃饭很重要，所以大家见面都怎么打招呼？（吃了吗？）有一次我上厕所去，我们俩人一见面，相互问了一句“吃了吗？”很尴尬。我小时候觉得怎么有点不对劲，因为那个问候在地点和时间上有些问题。

还有石头放在工地上和放在宝石行的故事。我拿块石头，在工地里捡块石头，人家问你这多少钱一吨？如果拿到北京的潘家园古玩市场，他就会问这石头一块多少钱？如果到十里河宝石行，我放那个石头，他们就会说你这个石头多少钱一克？

说话者语境，说话者本身也是不一样的。比如说“我去上课去”。如果是学生说我上课去，那是他要去上课，老师说我去上课，是指去讲课。身份不一样，角色是不一样，意义就不一样。

除了物理语境以外，还有心理语境。心理语境包括我们的逻辑知识、文化背景、个人阅历、对未来的预期、多语言支撑、宗教信仰、心理状态，这里的心理状态大部分指情绪状态。一个是对物理语境的认知，在这个语境中，人们对这个物理语境的认识一样吗？

我把这个语境总结一下，大家怎么用这个语境。比如说别人说出一个意义，我们可不可以通过换时间的办法，比如说别人说我现在非常烦恼，那我说十年之后你会怎么看这个问题呢？在时间的语境的变化。

还有地点语境，比如我有个学生说，现在被小烦恼打扰，我就打个比方，我们参加过百米跑步，如果参加百米跑步，你往终点跑的时候，半路上谁骂了你一句，你怎么办？你停下来打人家一巴掌，你再接着跑吗？他说“我不，我一定要跑完了，不管那些事情。我跑完了再说。”实际上我就给他设置了一个不同的地点，他对他这些小的烦恼就会发生变化。

今天非常高兴跟大家分享了这些，希望对大家的焦点的学习认识和教学能够有用，可能也没跟大家有太多的时间互动。那我就先讲到这儿。