近日，南京一位33岁的年轻妈妈，在辅导孩子作业时，因孩子动作磨蹭，一动怒，导致头部血管堵塞，透发中风。此新闻引发了社会众多家长的共鸣。不少家长纷纷指出，辅导作业绝对是破坏亲子关系的“利器”，不辅导作业还可以相亲相爱，一辅导作业慈母秒变河东狮吼，甚至有家长调侃：陪孩子写作业，真有一种亡命天涯的感觉……

姑且不谈这位妈妈是否本身存在中风的危险因素，辅导孩子作业而动怒只是导火线，但如此多家长都对辅导孩子作业“谈虎色变”，的确可以反映一定的教育问题。

我觉得，至少存在两个方面的问题。第一，辅导孩子作业是家长的责任吗？或者说，为什么要家长辅导孩子作业？有效果吗？效果如何？

（注：本文所指的作业特指狭义的书面作业。）

我读中小学的时候，我们完成作业的方式有如下几种：（1）也是最主要的方式，在学校下午或晚上的自习课完成。老师在场，或者即使不在场，也在附近的教师办公室，遇到不懂的可以向其请教，或者向同学请教，老师也鼓励我们不懂就问。大家一起做作业，互相监督，氛围较好。（2）组成学习小组，轮流在某一组员的家中完成。一般四五人一组。我记得当时我参加的学习小组有一组员的母亲就是我们的数学老师，因此我们几乎每天放学后都到她家里做作业。也取得不错的效果，我们组还因成绩较好，有个响当当的外号——“五朵金花”。（3）各自在家中完成。那已经是中学高年级，作业开始增多，自习课完成不了，就回家完成，或者回家做“选修的作业”（即老师没有硬性要求，供学有余力的学生选择）。这时就各显神通了。

但无论哪种方式，父母从未辅导我作业内容（顶多纠正坐姿，督促早点睡觉），事实上，他们也不会。我周围的同学也几乎是这样的情况。

当然，时代不同，作为80后的我和00后、10后的时代差别很大。现在的幼儿园小学教师布置作业，往往不是直接向学生布置，而是向家长布置（布置到家长手机），再让家长督促学生完成。也就是说，作业布置的过程，甚至作业是什么，孩子本身是不知道的，要从家长那里得知，感觉就像是家长向孩子布置作业，而非学校。我觉得，这个过程存在一定的异化，一般来说，在教学方面，父母的权威不及老师，孩子看是父母给自己布置作业，父母催促自己完成作业，往往比老师催促自己还反感，还不顺从。近来，在“减负”的浪潮中，公办小学校基本不布置课后作业，但会要求家长自己给孩子布置作业，这又是把压力转移到家庭。

但是效果如何呢？诚然，有不少研究表明，家长的监督、学校的参与和认可，是降低青少年问题行为和提高学习复原力（个体面对逆境或重大压力时的良好适应过程，即对困难经历的反弹能力）的重要保护性因素。在家庭因素中，父母的监督或检查，与减少青少年问题行为和提高其学习成绩也有显著的正相关关系。因此，辅导作业本身是正面的，但是有几点必须指出。首先，在效率方面，家长不如学校。在学校自习课做作业，一个老师可以管理数十个学生，而让学生早早放学回家，却让数十个家庭付出巨大的时间成本；而且学生在一起学习氛围也更好，可以互相促进，互相勉励。

其次，并非所有家长都具备辅导孩子作业的知识、能力和素养的，进一步说，即使具备，也不一定懂教育。家长在辅导孩子作业时，往往方式方法不对，不是越俎代庖（干脆自己替孩子做）、揠苗助长；就是生气动怒（如那位南京妈妈），甚至破口大骂，如某同事所言，他的房东，自从监督孩子做作业以来，就开启骂战模式，每晚从晚上八点多孩子开始做作业一直骂到十点多孩子睡觉，不但孩子累，家长累，还恶化了家长和孩子的关系。而且越往底层，父母提供良好教育环境的可能性越小，越有可能不具备辅导孩子作业的能力和素质，这就意味着，把辅导作业的责任推给家庭，更容易加剧阶层固化，致使底层孩子更缺乏机会上升。

再次，家庭教育和学校教育不应该混为一谈。父母不应该把重心放在和学校教育重复的事情上——如辅导作业，而应该侧重于培养孩子健全的人格。家庭教育之所以重要，就是因其对孩子的身心健康、人格健全、个性发展有不可替代的影响。有了身心健康、人格健全，学习成绩才有意义。

综上，窃认为，辅导作业不应该是家长的责任，至少不应该是家庭教育的重心。孩子的作业大可在学校独立完成，不懂再寻求教师、家长或同学的帮助。家庭教育有更重要的任务——让孩子身心健康、人格健全、有个性和兴趣、有好奇心和想象力、热爱阅读等。因此，如果一定要辅导作业，家长的着眼点也应该是上述任务，而非答案的对错。

第二个方面的问题是，为什么辅导孩子作业，那么多家长容易动怒？有人会说，你不多此一问吗？真的不是，深究一下，这背后反映了一系列深层次的问题。

首先，中国的家长，在重视孩子教育方面，可谓名列全球前茅。这与中国文化乃至东亚文化有关，也与时代有关。有朋友就说，她问过不少西方的母亲对孩子有何期望？答复常常是：什么叫我对孩子有何期望？要看他/她自己发展成怎样。这对于中国的父母是难以理解的。中国的父母对其孩子常常有很高的期望，甚至很具体的期望（如希望孩子以后成为某某行业的精英）。这无所谓优劣，但的确中国的家长更焦虑，更操心（事实上，再没有比中国父母更焦虑的了）。体现在教育上，为了孩子早日成为“人生赢家”，给孩子报各种辅导班，亲自辅导作业自然不在话下。期望越高，付出越多，当事与愿违时，必然失望越大，也就容易动怒。当然，父母的高期望无所谓好坏，父母积极参与孩子的教育本身是好事，但正如前述，一要注意父母教育的重心，二要注意教育的方式方法。

其次是机会成本的考量。有网友说：“自从孩子他爸每晚花200元请我给儿子辅导作业，我的思想就发生了巨大的变化，觉得辅导的不是自己的儿子了，是别人家的，态度要好，要有耐心，有爱心，不能像以前那样了，情绪不高，生无可恋，双手叉腰狮吼，气急扬手就打……”

这从侧面说明，如果父母觉得辅导孩子作业，是值得的，或者可以得到某种补偿，就会更心平气和。但事实上，在中国，从事家务活动（包括育儿），比从事工作的得到的补偿少、社会地位低。也就是说，花费在辅导孩子作业的时间精力，本可以做其他可以得到更多补偿的事情。进一步说，似乎养育孩子，付出的也远远超过可能从孩子那里获得的养老回报。这也可以解释为什么近来生育率，尤其是城市生育率有所下降，虽然二孩政策已放开三年，但新增人口数量却一直不如预期。

可见，要缓解问题，在政策层面上，我觉得可以出台一些对家长育儿更加友好的政策，这些政策和鼓励生育的类似，如加大对子女教育等层面的补助、保护育儿女性的权益等，这里不再絮述。

个人层面上，父母双方都应该有育儿的责任，不能只推给一方。而在大环境还没有发生变化的情况下，现实的选择是调整自己心态，正如杨东平所言，“作为家长，拥有一个鲜活、健康、善解人意的孩子——哪怕他只有一个平淡而正常的人生——本身已是莫大的幸福”，那么，某次作业不会做、做错，真的不那么重要。再则，抛开育儿的功利心，孩子不但是家庭的，也是社会和国家的，育儿就当是为国出力吧！

再不行，就别亲自辅导作业了，培养孩子自己寻求帮助的能力。

如此，也许下次辅导孩子作业时，我们会不那么容易动怒。