白：“老师批评的是我”

问题：升格以后的空范畴，具备建立Hidden links的资格吗？看图上，填“老师”名词坑的应该是“我”才对。填空范畴总有点那个。

李：最终应该得出SVO 才对：老师/S – 批评/V – 我/O, 不管用什么中间links和手段, 因为人的理解如此。其实从 pattern 角度，通向最终目标的路径还是蛮清晰 。

以前提过，的字结构 与 英语 what-clause 类似，本质都是 NP+定从，定从中阙如的 arg 通常是主语或宾语。所缺的角色一旦有同位语或be结构（或其他的结构）相连，其算元（无论主宾）拉过去，深层逻辑语义svo也就确定了。

宋：能不能分解成两个任务。一个任务是把复杂句变成两个简单句的某种逻辑关系的组合，另一个任务是分析简单句。
老师批评的是我
{老师s 批评v Φ}and{Φs 是v 我o}
他眼睛哭肿了
{他s 哭v}and{[他m 眼睛h]s 肿v}
我帮他打圆场
{我s 帮v 他} mode{我s 打圆场v} //A mode B表示B为A的方式
我帮他打官司
{我s 帮v 他o}grw{他s 打官司v}//A grw B表示B是A的背景

有的原始问题并非词间依存所能说清楚的，还涉及到命题间的逻辑关系。而且，如此处理可以避免图结构，完全是树结构。

{老师s 批评v Φo}and{Φs 是v 我o}

他眼睛哭肿了
{他s 哭v}rst{[他m 眼睛h]s 肿v}//A rst B表示B是A的结果

李：图结构表示比较简练，但也不是没有缺点，缺点就是层次不够清晰。树结构层次清晰，缺点是表达力有限。

宋：但是不清楚，把论元关系与逻辑关系混起来了。因此应分解成两个任务。本来就是性质不同的任务。

李：利用树结构的层次性，加上 coreference 互指关联或做等价的节点复制，然后用逻辑算符把树结构联系起来， 从理论上说是一个更好的语义表示方法：逻辑语义单纯、完整，而且不失层次性。

宋：是的。

李：依存图结构表示可以看成是一个缩略版。

宋：原句就是一个紧缩句。

我帮他修车。
{我s 帮v 他o}and{我s 修v [他m 车h]o}

我帮他做家务
{我s 帮v 他o}and{我s 做v [他m 家务h]o}
我帮他做作业
(我s 帮v 他o} grw{他s 做v 作业o}

李：对。

白：图上建边的顺序是有结构意义的，“图+建边顺序”可以完美恢复层次。只做到一堆边的无序呈现是不够的。

另外，我说的例句里，有没有“是”并不关键。可以举出更多不包含“是”的例子：“老师批评的不包含他”“老师批评的只有他”“老师批评的除了他还能有谁”……。这些里面同样要弄出一个空范畴出来。

宋老师建议的，其实就是以谓词为中心的逻辑语义拆解。其实有了图，谓词为中心（面向过程）和体词为中心（面向对象）都是可以选择的。

李：与 “是” 无关，是字只是谓词结构的一种；与多层结构的模式处理有关，说的是各层次的 patterns 是清晰的。不同层面的解析，最终可以达到逻辑语义图的最终解。无需人为添加的空范畴。

白：刚才几个怎么提取？枚举吗？枚举我就“窃喜”了。

李：按章办事就成。多层模式解析，一个一个来。此类结构紧缩现象，我应该是已经处理过了。待会儿上机试试。

白：“前妻欠下的都算到他头上了”。试试没有空范畴怎么玩。

李：这么玩的：PS（短语结构） 搭架子，DG（依存文法）依据架子再做逻辑语义：老师-批评-我 的 SVO 就出来了。

白：图上的“的”不标“x”了？有进步。

“老师批评的我一条都没犯过”

“老师批评的（得）我哑口无言”

当“得”和“的”混淆时，这里会出伪歧义。

另外就是共指关系如果做“是且仅是”理解，逻辑上可能出现“白马非马”式的混乱。

宋：空范畴还是要的，关键问题是把复杂句拆成基本小句的逻辑组合，语义上相当于把复合命题拆成基本命题的逻辑组合。命题内的谓词论元关系和命题间的逻辑关系性质不一样。

白： “的”当修饰语时可以x，当升格的指称语时就不能再x，必须当个物件儿。没名字的物件儿，对应的就是空范畴。表达体系里区分了两种不同的“的”，后一种“的”其实就是变相的空范畴。

接着说共指的问题。“是”有三解，集合的包含关系、元素属于集合的关系以及等同关系。前两者都不是简单共指。

“他偷的是我的书”，“他偷的”和“我的书”不是共指（相等）关系，而是子集关系。“是”的右端只有在是个体的情况下才能是等同关系。因为此时包含和属于所确定的类型都不适用了。只剩下等同可以用。

“老师批评的是五班的学生” 就无法建立共指，因为不知道批评的是“五班的学生”的全部、部分还是个体。

宋：这两个”的”能否并成一个?”我的书”,”我的”是所有属于”我”的东西的集合, “书”是另一个集合，“我的书”是这两个集合的交集。

白：就算是个体，也还有“某一个（无定）”和“这一个（有定）”的差别。汉语此处无局部形式标记。@宋柔 “的”是未饱和坑提取和交集运算集于一身的形式标记。当运算对象缺位时，就只剩下未饱和坑提取一个职能了。

宋：有的时候不是交集，而是元素纳入集合。“说谎的匹诺曹”，“说谎的”是一个所有说谎者的集合，把“匹诺曹”加入这个集合之中。或者说，表示”匹诺曹“是这个集合的一个元素。

白：这又回到之前讨论的“聪明的一休”了。也可以理解为个体为唯一元素的集合与另一个集合的交集。

宋：忘了以前是怎么说的了。

白：@宋柔 限定性与非限定性。限定就是求交集，非限定就是给个体添加属性。

宋：不好这么说。交集可以是空，这里说的是该元素属于该集合。也可以。

白：@宋柔 个体在里面是公理。左面的集合只有“从了”的份儿。不属于也必须属于；过去不属于从现在开始也必须属于。

哈，“老师批评的”作了“我”的定语。

也没错。

被批评的事儿，在这里不是标配，标配又是明确在场的。

李：听到“也没错”，感觉 relieved

@白硕 同病相怜？

不过，还是想看看有什么系统的方法避免次优解，以求得最优解。

（传统）机器学习中很多算法 stuck 在 local 峰顶上，就是从算法上达不到全局最高峰，可见问题的普遍性。不知道深度学习有没有这个困扰。

人脑得到最优没有丝毫问题的。肯定有个机制直取最优，不得已而求其次。

想了想，线索之一是语言学的：代词虽然不完全拒绝定语从句，但是并非常态。

其实代词甚至带形容词定语都感觉“怪怪的”：“不得已的我”可以接受定语从句，“小小的我”也貌似别具一格，但“我”通常是独行侠的。

这种 heuristic 如何实现好呢？统计上看其痕迹是很明显的。下面这种情况下，不得已求其次就对了，但常规不是这样。

“（被）老师批评的我，无地自容。”

口语中还有个妥妥的“de字”纠缠： 老师批评得（de）我无地自容。为简化问题，不去论它。

在多层系统中实现这个heuristic的系统性方法之一就是，推后“定从+代词”的操作。把优先组合尽量让给“的”字前后的短语结构。按照这个多层思路试试。

啦啦啦 功成了 可见很多事还是太粗心，做系统怕就怕认真二字：

只是把代词定从推后，一切不变，水到渠成。当然严格说，“一条”应该挂到“的字NP”上，不过，“一条”这种很虚的量词，挂不挂没啥落地价值。只要知道 “一条都（也）”是一种强调性否定，就足够好了。

白：好歹人家是总分关系。

李：真地没啥价值。贡献不出“强调”以外的实际东西来。

白：代词不是本质，“老师批评的张三一条都没犯”，问题是绕不开的。

李：这么论语言，也可以说凡是 heuristics 都不是本质。这几乎就是 heuristics 的定义决定的。但我们都知道，对付语言这个 monster，heuristics 可能是一大法宝。统计模型能处理自然语言，也与 heuristics天然的统计性表现有关。

系统啥也没变就出来了。瞎猫撞了死耗子了？

非也，狗屎运也不是要有就有。

白：这不是代词的功劳了吧。

李：这是类似于代词 heuristic 的功劳。语言工作者都知道，专有名词的NP独立性可媲美代词，原来早就下意识 built into 系统了。普通名词就差一些：

就是说，专家做系统，heuristics 是下意识进入的，可能会有缺漏。缺漏也不怕，数据驱动，迟早会实现。关键是多层系统从机制上提供了优先级排序的广阔空间，使得不同的 heuristics 迟早体现出来。（图中有个bug，句法主语synS“问题”转成了逻辑 S，没转成 O。）

白：“老师教的学生一点儿都不会”。

李：这是真歧义。

解析歧义世界里面 90%以上是伪歧义，10%不到是真歧义。

（“学生”是“教”的 O 这个 hidden link 没连上，是个“待做事项”。）

一般而言，对于真歧义，因为其出现频率低，只要解析能在真歧义中得到其中一条，就暂时不再追求。解析关键是先堵住伪歧义泛滥。考察人对真歧义的理解，发现是因人而异的。很多人面对真歧义，脑子也是一根筋，只有一个解读，对另一个解读无感，往往是只有人提醒了才恍然。（语言学家除外。）

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