我并不反对教育改革，但我很反感各种打着改革旗号的噱头。多媒体对教学有没有帮助？用好了有一定的辅助意义，而且因课程而异。例如，实变函数等数学专业高年级的课程完全不需要多媒体，如果一定要用多媒体，最多将一些概念、定理做成PPT以节约一点时间，但这也并非必须，因为教材中都有，何必多此一举？有些课程通过多媒体可以帮助学生理解，例如多元函数微积分中一些空间图形比较复杂，仅凭脑袋里虚拟的想象有时是很难想清楚的，借助多媒体作图，可以更直观一些，帮助学生发挥空间想象能力。

然而实际的结果是，很多教师已经将PPT当成了偷懒的工具，离开了PPT就上不了课了。记得我们的《高等数学》教材出版伊始，一些教师提出抗议，说教材没有课件，使用不方便。后来，在某种因素促使下，终于还是把教材换成了一个所谓的立体化教材，一些教师如愿以偿了。后来我向负责的人请教：“请对我们的教材所存在的问题提出宝贵意见。”遗憾的是，主管人与具体的经手人都不屑搭理，迄今不予理睬。好在我已退出“江湖”，至于教材，用与不用根本就是一件无所谓的事。

出版社也多次建议我们能提供《实变函数与泛函分析》的习题解答，但我们始终坚持不做，习题本来就是留给学生做的，提供解答了学生倒是省事，可还能叫习题吗？有多少学生有那自觉性可以不抄答案？教师除了上课，还有答疑解惑的责任，学生不懂可以问老师。遗憾的是，现在愿意问问题的学生似乎不多见了，大概知道教师反正要讲解习题，无论会与不会，就等着教师讲解。

      基础教育改革花样更多，什么自主学习、分组学习、翻转课堂，俺这老头子是跟不上时代的步伐了。就不知有多少老师以这些方式作为日常教学手段？效果如何？我恐怕是国内最早尝试各种教学手段的人之一，还是国内首批进行“国家创建名牌课程”建设的人，也就是后来的精品课程，最后慢慢演化成了精品资源共享课。以我几十年的教学经历与各种教学手段的尝试，我坚信，就数学课而言，无论是学生的认知能力、知识积累，还是课程的容量，都尚不具备分组学习、自主学习的条件，写写文章供发表还是可以的，实际的可操作性几乎为零，最多作为公开课、示范课偶尔为之。