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素质教育、创新教育的基本教学模式:过程→生成

已有 2682 次阅读 2012-9-6 03:57 |个人分类:我的教育研究|系统分类:教学心得| 教学, 创新, 素质教育

素质教育、创新教育的基本教学模式:过程→生成.doc

写在前面的话

写在前面的话,只能这样说,因为所写不属于结题报告部分。

这是广东省教育科学“十一五”规划课题《基于三维目标的高师数学过程教学模式研究》的结题报告,其实也是我从教43年来的经验总结及其理性升华,所以写的长了一些。

中国教育必须接受素质教育、创新教育的挑战,忧患的是目前并未真正地进入状态。

15(1969)走上讲台至今,从小学课程(五级复式、所有课程)到初中课程(数理化)再到大学课(数学专业课、计算机专业课),历经了43个年头。从我登上讲台的第一天起,因为自己没有上好学(我,1966念小学毕业后即回到家乡—太行山上的一个偏僻的穷山村,一边劳动一边自学—没有任何人指导的自学,1969年自学完了初中所有课程,1972年自学完了高中所有课程),深知自学的辛苦,就有下定决心:一定要教好学生,不能让他们像我一样。所以就养成了“宁亏自己也不亏学生,宁舍其它也不舍教学”的习惯,在我心里,学生、教学是第一位的,到韩师的近十年来也是这样做的。没说假话,我始终是这样做的,从15岁开始,我就没有为自己痛快地“玩”过。我曾经为了教学、为了工作放弃了自己的许多,当下又是:本应该先整理、发表自己研究了多年的一个未解决的数论问题的阶段性结果但是我又搁下啦,选择了先写这样长的一个结题报告,因为想借课题结题之际写出自己终身教学的经验,相信它是有用的。

实际上我在自学中学课程、自学计算机专业课程过程中,形成了自己独特的自学方法,并且自学中对传统的教材有着批判性看法,所以在教学中也就根据自己自学的方法形成了自己的教学思想与方法,然而在研究中发现如此的教学思想、方法与过程哲学思想有相当的谋合。

因为短短的研究论文很难说明诸多的细节,所以只能在结题报告中作出较详细的论述,希望这些思想方法能被予以关注、予以重视,希望能为教育改革——素质教育与创新教育有所贡献。

此文是我忍着头痛写出来的,从暑假前就开始,一直到现在,每天都在忍痛坚持写作,然而由于身体实在不好,也就非常力不从心,所以写作质量欠佳,见笑啦,不妥之处敬请专家、同行及广大读者赐教。

谨以此文献给28个教师节,谨以此文献给祖国的教育事业,谨以此文献给祖国的素质教育、创新教育事业。

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1 彭海杰

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