随录W教授二三事，点滴之间，见真性情。我赞同“教员的天职是变化，自化化人”，应与学生“共学、共事、共修养”。道不同，各从其志。

 
 迟到

      W教授通知实验室众生，次日晨8时正，博士生开题报告，诸君务必准时参会。是日7时50分，众生按序就坐，未见W教授，稍待，做开题准备。8时正，准备已毕，唯缺W教授及夫人。8时10分，W教授到位；8时30分，夫人到位。W教授未就其与夫人的迟到行为做任何解释，坦坦然。迟到者方显地位之重要？迟到者方显地位重要。每逢实验室会议，W教授及夫人必迟到数分钟至数十分钟不等。
      又一日，W教授于14时召开实验室工作会议。14时正，W教授难得按时到位，多数学生迟到。W教授怒，乱骂之。
      W教授的行为暗示：老师迟到，理所应当；学生迟到，大逆不道。同样恶劣的行为，因为行为主体不同，该行为引起的结果必须区别对待。
      我以为：学生的群体行为是教师个人行为的投射。学生在实验室会议上的集体迟到，正是W教授及夫人的一直以来的习惯性迟到所培养成的：导师肯定会迟到，所以我何必早到？孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。作为教师，身教重于言传；作为实验室的领导者，应身先示范，亲为表率。

上课

      新生入学第一年，必然有课要上：英语、政治、数学、专业课……林林总总。博士课少硕士课多，每人每周必然有至少6节。一日在电梯间偶遇W教授，聊到关于上课的话题。W教授以为，给硕博士开的课程都很水，授课老师也都不讲课，因此没必要上课，自学即可，上课不如做实验。我笑问：那以后W教授您的课我们就都不上了哈？W教授正色：不可，必上，点名。
      W教授明示：别人的课，必须逃；自己的课，必须上。按时上课是对学生的基本行为规范要求，因为任课教师不同，这个要求必须打折扣。
       我以为：按时上课，不迟到，不早退，不旷课，是学生的基本行为规范要求之一。即使课程的设置不恰当，授课教师的教学技术低下，都不能成为学生不上课的充分理由。教师更加不应该鼓励学生旷课。

考证

      XX专业的本科毕业生要入行，XX师资格证书是必备条件之一。XX专业40名本科生和4名教师参加了XX师培训和考试取证，最终38名学生和4名教师通过考试获得了资格证书。我正好是那四分之一。W教授知道后，对我表示祝贺，问我：应让学生大部分通不过，教师全通过，方显教师能力嘛。我：……。
      我已经不知道该怎么解读W教授的心态了，它何等病态！
      XX师证书，对于学生来讲是找到饭碗的必需条件之一，我宁愿教师一个没通过认证，也不想有一个学生不通过。如果我在W教授的位置上，我会让学生去多考两个证，多学点其它手艺，切实提高综合素质和综合能力，而不是天天呆在实验室，渐渐变成只会做实验的机器。而我的学生，我希望他们将来一个个都超过我，我教过的学生取得大成就，那才是我作为教师的能力体现。
      一个小小的典故：北魏文人李谧学习很用功，在文学博士孔璠门下做学生，勤奋刻苦，虚心好学，提高很快。几年后，李谧的学问超过了他的老师孔璠，孔璠反过来向李谧求教。同学们做歌：“青成蓝，蓝谢青，师何常，在明经。”

     当年决定暂时放下工作，自费来读W教授的博士，很大原因是在于联系导师的时候W教授的回复是最详尽的。那时侯觉得W教授是个会为学生着想的好老师。如今，三年过去，W教授真正的一面逐渐展露出来，实验室的师弟师妹们吃导师的亏吃得不少。不可否认，W教授是很适合做科研的，因为心无旁骛不屑于人情世故貌似才能静心做科研。但是，作为老师，不注意身先示范，不关爱学生的个人发展，确实不得行。