当今，重视教学改革已成为各高校本科教学的重要议题。其中很多高校都提出小班化教学改革，指的是每个课程]班的人数限定在30人左右，甚至更少，以增加授课教师与每个学生互动的机会等等，以此提高教学质量。改革的动机很好，也会在一定课程教学上取得好的效果，使一部分学生受益。但如果当下，在所有高校、各个专业都一刀切地强制搞小班化，可就有问题了。

问题不是小班化不好，而是目前我国高校教师的学术水平、教学水平差异实在太大了，一线优质师资的比例不高。很多教师既无学术水准、也不擅长教书育人，如果小班化，这样教师授课下的学生可就“倒了血霉了”，其后果会很严重。可能导致有的学生从这门课开始“厌恶”这个专业、有的学生从此不爱学习、有的学生从此养成上课不听讲的恶习、或有的学生……。

回想当年（83-84年），笔者在北大力学系读本科时，数学分析课教师是邓东皋教授，力学系和数学系同堂上大班课，阶梯教室。虽大班上课，但丝毫不影响邓老师精彩的讲授，也未妨碍我们兴趣浓厚地学习这门如今很多学生认为比较枯燥难学的课程，直到今天邓老师的音容笑貌还印在脑海里。同样，新东方初创年代，在礼堂里听课的场景，可能很多朋友是不会忘记的，这并未妨碍其良好的授课效果，新东方也迅即声名鹊起。

因此，是否搞小班课，应该具体问题具体分析，要看有没有足够数量的优秀教师，如果没有这么多好教师，还是暂时大班的好，以免贻误摊上不合格教师的学生们的培养。